根据我园的园本特色与课程游戏化建设项目需要，在明师课堂上我学习了关于幼儿园野趣混龄户外活动的建构与组织。如今，大部分的幼儿会把户外活动和户外运动分别来进行设置，我们这样的理解与安排一定是最好最合适的吗？户外运动怎样做才是开放性？开放性的意义和价值到底体现在哪里？

通过学习，我知道户外活动是孩子在园一日活动版块里非常重要的一部分，《规程》、《纲要》和《指南》中也明确了对幼儿园的户外活动有这样的要求“每天的户外活动两小时，其中体育活动不少于一小时”可想而知，户外活动的重要性。

在实施中我们还应把握这样几个方面：关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个性差异；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。开放性户外活动要因园制宜，动态发展，基于儿童出发的诱导行为；围绕儿童展开的观察解读；获得儿童认同的支持策略。转变幼儿参与户外活动的形态，由教师主导活动转变为幼儿自主游戏，关注幼儿学习与发展的整体性，凸显游戏的重要意义和价值，并且抓住三个关键词。

第一个关键词是“野趣”。让孩子面对更多的挑战把空间、环境、材料还给孩子，重视体验性学习，活动中的学习是幼儿主动建构认知和能力的过程，注重幼儿的自我认同感、存在感、自我价值感的体验。

第二个关键词是“混龄”，相对于过去的混班，以及传统的跟班走，我们将全园幼儿全开放，可以自由选择活动材料、活动内容和活动伙伴。

第三个关键词是“教师的角色”教师在活动是观察者、组织者和安全维护者这是我们户外活动中的三类角色通过观察者的观察之后提供适宜的支持策略组织者是幼儿户外活动的玩伴实践支持策略的跟进是否有效协助安全维护者一起促进幼儿自护和他护后面我会有具体的照片案例重点讲述户外活动中的三类角色。